Книжки М.М.Амосова

Вступ

Через двадцять років після виходу у світ першого видання я раптом отримав пропозицію від видавництва надрукувати книжку ще раз. Здавалося, що сталося так багато подій в нашому житті, що всі думки застаріли. Та й сам я теж: йде 87-й рік... Перечитав, підправив: "Годиться". Проблеми не тільки не зникли, а й загострилися: країна інша, цінності змінилися, виховання ускладнилося.

Що змінилося? Народ збіднів, озлобився на всіх - бізнесменів, демократів, депутатів. Суспільство розкололося на багатих і бідних.

Телевізійні канали примножилися і заповнилися серіалами з сексом і бійками. Втім, радянські фільми теж представлені. Вони живлять у літніх ностальгію за старим стилем життя. Тепер згадуємо - яке воно було, життя? Так, був час - держава піклувалася про всіх - давала роботу, годувала, не ситно, але надійно. КДБ, звичайно, теж був присутній, але вже не дуже лютував, і середній громадянин жив у межах дозволеного без особливої ущербності. Відсутністю свободи тяготилися лише деякі інтелігенти. Тепер - формально - свободи скільки хочеш, але щось вона не дуже гріє, коли мало грошей, немає роботи і захисту від злочинців. Мораль і при Союзі була невисока, тепер впала остаточно. Після зникнення ідеалу комунізму, в який не так вже й вірили, і могутнього Радянського Союзу, яким (теж трохи) пишалися, залишилася дивна порожнеча. "Велику Росію" шовіністів і патріотів більшість громадян сприймає як щось чуже, що належить багатим - "новим російським", чиновникам, мерам. Обкоми і райкоми теж не були рідною владою, але рядові-то комуністи були свої і працювали добре.

Невипадково я підняв ці політичні питання. На них замикається виховання. Я давно знаю, що тоталітарний соціалізм, як система, економічно не ефективний і майбутнє за приватним підприємництвом. Але перехідний період виявився вже дуже болючим. Гаразд, зупинюся. Звернемося до справи. Шкільна система поки тримається, а дитсадки захиріли: у держави і батьків немає грошей. Так само позакривалися різні гуртки. Зникли піонери. Батьки перебувають в розгубленості: на що орієнтувати дітей?

Найбільша втрата - випарувався дух колективізму. Який, між іншим, культивується в Японії і Південній Кореї як джерело моралі.

Подивіться, які тепер ідеали у старшокласників, судячи з опитувань: "бізнесмен", "менеджер", "топ-модель", адвокат. А зустрічається (розумію, що це сказано зі зла) навіть "повія". І майже половина хоче виїхати...

Думаю, що мої колишні рекомендації з виховання та освіти, спрямовані на інтелект і здоров'я, в наш час стали ще актуальнішими: при капіталізмі вони навіть важливіше, ніж при соціалізмі: конкуренція цього вимагає, сподіватися треба на себе.

Зрозуміло, я не розраховую, що мої поради приймуть багато батьків. Тиражі не ті, увага спрямована на виживання. Розрахунок тільки на інтелігенцію: вона тепер в загоні і просто права не має плисти за течією, хоча б з обов’язку перед дітьми: їх потрібно виростити самостійними, з міцними ліктями і хорошим розумом, які вміють працювати. Якщо вже не можна прищепити ідеали.

* * *

Чи є щось більш важливе, ніж діти? Думаю, що всі, хто має справу з маленькими, скажуть "Ні!".

Немає іншої такої проблеми. Матеріальний базис необхідний, але у всякому разі багатство не полегшує завдання вихователів. Багато громадян ставлять здоров'я на перше місце в громадських пріоритетах. Мовляв, хвороби всіх стосуються: маленьких, великих і старих, всім заподіюють неприємності і іноді навіть загрожують життю. Як лікар можу підтвердити - багато людей страждають. Хто сам хворіє, хто співпереживає близьким. І все ж значимість медицини для суспільства незмірно менше, ніж системи освіти - виховання. Хвороби - навіть смертельні - це турботи сьогоднішнього дня. Їх вплив на майбутнє суспільство невелика. Навіть у приватному плані повернення до здоров'я для людини майже завжди можливо, так вже сприятливо вона улаштована.

Зовсім інша справа - виховання. Воно все націлене у майбутнє для однієї людини і для цілого суспільства. У дитячі роки закладається щастя всього життя. Щастя - це дещо перебільшено, воно коротке і те що проходить; скажімо обережніше: Рівень душевного комфорту (УД К). Саме про це повинні думати мами і тата і вихователі всіх рангів.

Втім, навіщо говорити про те, з чим і так всі згодні? Виховання - найважливіша проблема. Потрібно - так. А от як?

Історія настільки ж довга, як і саме людство. Навіть ще довше: вищі ссавці теж виховують своїх дитинчат. Тим не менш повно неясного і суперечливого.

А скільки книг написано! Мимоволі сумніваєшся - чи варто писати ще одну?

Мені не хочеться, щоб читачі подумали: "Взявся не за свою справу. Займався б хірургією".

Захищаюсь: по-перше, не претендую навчити, як виховувати. Завдання простіше: дати "матеріал для роздумів". По-друге, є підстави. Майже двадцять років у Відділі біокібернетики ми займалися механізмами мислення, більше десяти років - психологією - моделюванням особистості і, нарешті, кілька років спеціально вивчали дитячу психіку.

У 1974 р. була створена дослідницька група під керівництвом кандидата медичних наук В.М. Бєлова, що складається з дитячого психолога, лікаря, математика, інженера і техніка. У завдання групі було поставлено провести тривале спостереження за діточками з метою створити моделі їх особистості. Потрібно було встановити і кількісно зафіксувати вроджені особливості, зміна їх з віком під впливом середовища і виховання. Нам хотілося з'ясувати ступінь вихованості людини, значення віку і необхідні зусилля для різних типів людей. Кінцевою метою роботи було підвищення ефективності виховання. Під спостереження групи було взято 27 дітей у віці 11 місяців у двох яслах м. Києва. Використовувалися різні методи вивчення: приховане спостереження з хронометражем вільної поведінки і в спеціально створених ситуаціях, "розвиваючі ігри", тести для оцінки розумового розвитку, кількісні оцінки середовища в яслах і в сім'ї, визначення фізичних даних здоров'я. Всі відомості фіксувалися в спеціальних картах, а також на фотографіях і у фільмах. Закінчено перший етап роботи, складено докладний звіт, його матеріали я використовував в цій книзі.

У 1990 році мій співробітник і друг В. Кольченко, лікар за професією педагог за переконаннями, опублікував в "Учительській газеті" велику анкету для вчителів, щоб отримати статистику розподілу школярів всіх класів за численними параметрами: як навчаються, що думають, розподіл за типами, відомості про сім'ї та багато іншого. Вчителі присилали списки своїх учнів із заповненими графами на кожного. Були отримані відомості приблизно на 10 тисяч школярів. Зроблена статистика.

Хотілося б спонукати батьків більш уважно спостерігати своїх дітей (а попутно придивитися і до себе), щоб свідомо виховувати, а не просто плисти за течією.