Книжки М.М.Амосова

Головна   >   Публікації   >   Книжки М.М.Амосова   >   Здоров'я і щастя дитини   >   Риси і типи. Психологічний портрет дитини

Риси і типи. Психологічний портрет дитини

Великі вроджені відмінності дітлахів вимагають особливого підходу до кожного. Проте знати, що вони різні, недостатньо. Потрібно визначити і виразити відмінності, якщо вже не числом, то хоча б якісно, словом. З того часу як люди навчилися спостерігати і записувати, існують спроби виділяти "риси і типи" людей. Людина настільки складна і багатолика, а погляди вчених настільки різні, що загальноприйнятої класифікації так і не вийшло. Неможливо втиснути в схему все розмаїття проявів особистості, а що вважати важливим, що другорядним, про це у кожного вченого і спостерігача своя думка. Раз так, чи мають сенс спроби класифікувати психіку дітей? Поки вони зовсім малі, важко розглянути "тип" або "риси", з віком вони можуть змінитися в міру дозрівання потреб та їх реалізації. Можливо, майбутні зміни більш значні, ніж вихідні риси, з яких можна передбачити? Не стане гальмом у вихованні "ярлик" типу, який приклеїть вихователь дитині і під який буде підганяти свої нові спостереження, ризикуючи переглянути прояв рис, що не укладаються в схему? Всі ці небезпеки, безсумнівно, існують, але вони не настільки великі, якщо не зводити в абсолют психологічні схеми.

Все-таки більше користі шукати і знаходити в психіці дитини характерні риси, ніж заперечувати ці спроби. Корисно вже знання переліку цих рис, воно налаштовує на вивчення "об'єкта", без якого немає управління. Виховання - це і є управління розвитком дитини, щоб переводити його з вихідного стану в бажаний... Дуже цікаво простежити "траєкторію" формування особистості, спостереження такі є, але, на жаль, вони охоплюють лише дитячий вік - до 7-12 років.

Вчені-психологи не розходяться в одному: існують вроджені риси особистості, які мало змінюються з віком. (А деякі стверджують, що зовсім не змінюються!) Скільки таких рис - питання інше, одні кажуть - багато, інші - мало, що майже все прищеплюється і змінюється. Наші дитячі психологи (наприклад, А.А.Люблінська) обмежуються виділенням типів темпераменту і ділять їх за старими гіппократівськими канонам, підтвердженими І.П.Павловим. Ось ці типи.

Холерики - тип сильний збудливий, нестримний - здатні на високу напругу, проте не тривалу, вона супроводжується відпочинком і занепадом духу. Оптимізм і РДК (Рівень душевного комфорту) - не високі.

Сангвініки - сильний урівноважений тип - характеризуються помірною напругою, але з швидким перемиканням діяльності. Оптимісти, товариські.

Флегматики - сильний гальмівний тип - здатні на тривалу стійку середньої сили напругу, що не потребує великого відпочинку.

Меланхоліки - слабкий гальмівний тип - не здатні ні на сильне, ні на тривале напруження, песимісти. Замкнені.

Яскраво виражених типів мало, зазвичай природа обмежує рисами характеру - сила і тривалість напружень, оптимізм-песимізм, товариськість-замкнутість, а отже, і переважні емоції. Все це подано в різних пропорціях.

На Заході велике поширення набула так звана психосоматика, яка припускає, що є значна відповідність між будовою тіла та психічними властивостями особистості і щось інше - стійке. Більше всіх популярна класифікація Шелдона. Він виділяв три типи статури і три типи психіки, між якими знаходили відповідність до 80%. Заради загального розвитку наведу короткий опис цих типів.

Так званий ендоморфний ("переважання нутрощів") тип характеризується кулястими формами: кругла голова, великий живіт, ноги і руки тонкі в зап'ястях і щиколотках, але з жирними плечима і стегнами... Цьому відповідають ознаки темпераменту: любов до комфорту, спрага похвали і схвалення, товариськість, хороший сім'янин, тяга до людей у важку хвилину.

Другий тип - мезоморфний - це класичний Геркулес з переважанням м'язів і кісток, з квадратною головою, з малою кількістю жиру. За темпераментом він лідер. Впевненість у собі, любов до пригод, емоційна черствість, при нагоді - агресивність. Діяльний у важку хвилину.

Третій тип - ектоморфний - це довготелесий чоловік з вузькою грудною кліткою, тонкими і довгими руками і ногами, витягнутим обличчям. Жир майже відсутній, мускулатура слабка, зате добре розвинена нервова система. За темпераментом нетовариський, скритий і емоційно стриманий, схильний до самотності.

Зрозуміло, ця типологія багато в чому наївна, але все ж значне число людей можна розділити по цій класифікації. Тип починає вимальовуватися приблизно з п'яти років, але умови харчування і фізкультура можуть значно затримати появу вроджених анатомічних особливостей.

У нашій лабораторії В.М.Бєлов зі співробітниками, які тривалий час спостерігали дітлахів ясельного віку, виділив три типи, взявши за основу головну рису поведінки:

1. Дослідники: проявляють дуже активний інтерес до предметів середовища, здатні до тривалого концентрування уваги і до значного напруження.

2. Лідери: дуже активні "ватажки", товариські, але. не схильні до концентрації уваги.

3. Спостерігачі - невдале, на мій погляд, визначення, що стосується пасивних хлопців, мабуть, слабкого типу характеру. Таких середняків виявилося більшість...

Ми також склали свій список рис, за якими можна описати психіку. Виходили з сили характеру, основних потреб та оптимізму. Для деяких рис знаходили дві протилежні якості і оцінювали їх балами (+)2-(+)1 – 0 - (-)1-(-)2. Для інших доводилося обмежуватися однією якістю. Цифра 2 ставиться при яскраво вираженій рисі особистості, 1 - коли вона помітна, 0 - коли є сумніви між полярними якостями.

Сила характеру: "Сильні, середні, слабкі"

Здатність до напруг (зусиллям) 2-1-0

Тривалість напруг 2-1-0

Інстинкти:

А. Самозбереження

Хоробрість - 2-1-0-1-2 - боягузтво

Агресивність 2-1-0-1-2 миролюбність, доброта

Жадібність 2-1-0-1-2 щедрість

Б. Продовження роду

Ніжність 2-1-0-1-2 холодність (до дорослих або дітей)

В. Стадний

Товариськість 2-1-0-1-2 замкнутість

("Екстраверт") -↔ ("Інтраверт")

Лідерство (владність) 2-1-0-1-2 (підпорядкованість)

Егоїзм 2-1-0-1-2 доброта (співпереживання)

Г. "Складні рефлекси" по Павлову

Допитливість 2-1-0-1-2 байдужість

Гра, діяльність, працездатність 2-1-0-1-2 пасивність, лінь.

Песимізм - оптимізм: веселість, життєрадісність 2-1-0-1-2 смуток, печаль, сльозливість.

Я чудово розумію, що визначення цих якостей у своїй дитині - зовсім проста річ. Потрібно бачити багато дітей і мати можливість порівнювати їх, тоді з деякою натяжкою можна поставити гаданий бал. Зрозуміло, допомогти може педагог з дитячого саду або ясел. Тим не менше, потрібно старатися: будете хоча б більше спостерігати дітей.

Багато дослідників відзначали незмінність протягом багатьох років основних рис особистості, виділених у маленьких. Ретельне кількісне визначення рис, проведене В.М.Бєловим протягом трьох років - від одного року до чотирьох, підтвердило ці спостереження.

На жаль, термін занадто короткий, щоб робити далекосяжні висновки і давати рекомендації. Можна припускати, що в "переломний" вік отроцтва особистість значно змінюється.

Спостереження бажано проводити систематично і не менше двох разів на рік заповнювати відповідну карту, щоб мати можливість бачити динаміку. Розумію, що таке тестування придатне тільки для вчених-педагогів, що спостерігають багато дітей, а й батьки повинні хоча б намагатися виділити крайні якості, записувати, щоб спостерігати динаміку з віком.

Карту рис характеру можна доповнити визначенням авторитетів. За нашими дослідженнями (В.М.Бєлов зі співробітниками), вона виглядає так.

Авторитети: мати (авторитет любові 0, 1, 2, страху - 0, 1, 2, поваги - 0, 1, 2). Таким же чином оцінюються інші члени сім'ї, а також вихователі і вчителі. Виходить кількісна оцінка відносин і авторитету - від любові до ненависті. Для дитини значення авторитету надзвичайно велике, оскільки він є джерелом "переконань".

Власні погляди виробляються значно пізніше.

Переконання дитини виражаються в моральних поняттях: провини, совісті, обов'язку, справедливості і честі. Було б цікаво не тільки виявити їх, але і "виміряти" силу, значимість в порівнянні з біологічними потребами. Що дитина може зробити з переконання проти очевидного почуття? На жаль, це важко реалізувати практично.

Розвиток інтелекту є головною умовою формування особистості дитини. Тут як ніде позначається значення випереджаючого тренування, яке стимулює дозрівання нервових структур кори мозку. У той же час тут проявляється сувора послідовність нарощування знань і досвіду. Безглуздо і шкідливо надмірно форсувати навчання.

У психологічному портреті дуже важливо визначення рівня інтелекту. За кордоном широко користуються тестами для вимірювання IQ, "кількості інтелекту", мало не зводять його в універсальний показник для оцінки людини. Радянські психологи, починаючи з А.Н.Леонтьєва, С.Л.Рубінштейна, завжди ставилися до IQ з обережністю, справедливо вважаючи, що його потрібно доповнювати іншими рисами особистості, наприклад, соціальними і трудовими навичками. Група В.М.Бєлова визначала міру розумового розвитку у своїх дітей, користуючись методом Н.М.Аксаріної, - за обсягом і глибиною знань, запропонованим нею для дітей дошкільного віку. Не буду його описувати, для батьків це складно, а вихователі при бажанні знайдуть літературу. Краще я наведу основні віхи, що характеризують розвиток дитини до семи років, в різних аспектах її особистості.

16 тижнів: посміхається дорослим у відповідь на вітання. Голосно сміється. За приготуваннями передбачає харчування. Може сидіти 10-15 хвилин в подушках.

28 тижнів: сідає швидко, тягнеться на руки, стоїть за допомогою дорослих. Хапає речі, перекладає з однієї руки в іншу. Вимовляє багато голосних звуків.

9 місяців: повзає на руках і колінах. Стоїть і ходить, тримаючись за предмети або за руку дорослого. Грає з предметами. Може вимовляти кілька слів: "мама", "баба" або інші.

1 рік. Починає ходити самостійно. Підіймається на сходинки повзком. Самостійно їсть густу кашу. Трохи допомагає в процесі одягання. Пасивно знає досить багато слів і виконує найпростіші інструкції: на питання "де?" відшукує знайомі предмети, робить "добре". Вимовляє до 10 слів. Користується іграшками відповідно до їх призначеннями: катає м'яч, укладає в коробку дрібні речі, нанизує кільця на стержень. Здатний дивитися простенькі малюнки і впізнавати.

1,5 року. Добре ходить, хоча часто падає. Піднімається сходами, тримаючись за руку. Дереться на стілець. Сидить на стільці. Частково одягається. Самостійно їсть. Розглядає картинки і слухає читання. Розуміє нескладні сюжети. Знає два кольори, розрізняє великий і маленький, куля і кубик. Розширюється мова: розуміє багато слів, вимовляє 30-40 слів і більше, складає речення з двох слів. Починає наслідувати окремі дії дорослих і дітей. Проситься на горщик в денний час.

2 роки. Ходить вгору і вниз по сходах з допомогою, вільно залазить на стілець. Добре їсть ложкою. Перевертає сторінки. Розрізняє три кольори, розміри: великий, малий, середній. Пасивний запас слів великий - кілька сотень. Розуміє розповідь без показу малюнків або предметів. Активний запас слів - до 300. Активно звертається до дорослих, задає прості запитання. Легко повторює фрази, починає вживати прикметники і займенники. Відтворює сюжетні споруди з кубиків або конструкторів.

2,5 роки. Вільно ходить по сходах, без допомоги. Може їздити на триколісному велосипеді, використовуючи педалі. Їсть самостійно. Може одягати взуття, не вміючи зав'язувати шнурки і застібати ґудзики, сам одягається. За зразками підбирає основні геометричні форми і предмети чотирьох кольорів. Мова може бути дуже багатою: каже багатослівні пропозиції, задає питання декількох типів (де? куди? що це?). Знає кілька віршів і пісень. Із задоволенням слухає читання (знає улюблені книги). Ігри набувають сюжетний характер, складаються з декількох послідовних дій, які можуть заздалегідь плануватися.

3 роки. Біг, рухливі ігри, "танці". Тонкі руху: одягається, застібається, зав'язує шнурки, тримає олівець. Вільно користується мовою. Розуміє майбутній і минулий час, досить складні розповіді. Вимовляє всі звуки, крім, можливо, "р", "л" і шиплячих. Задає питання типу "навіщо?", "коли?". З'являються узагальнені поняття типу "одяг", "посуд", "меблі". Починає малювати палички, кружечки, ліпити. З'являються елементи прогнозування та уяви. Ігри стають більш складними. Встановлюються взаємини з дітьми і проявляються потреби в лідерстві, в самоствердженні. Закладаються найпростіші переконання, оцінки "добре - погано".

4 роки. Розвиток рухової сфери, навички - умиватися і витиратися, чистити зуби, повністю одягатися і роздягатися, стрибати на одній нозі, грати в рухливі ігри, робити вправи. Удосконалення в малюванні чоловічків, звірів з кружечків і ліній. Подальше ускладнення мови: вільне орієнтування в часі і просторі, у квітах і формах предметів. Знає своє ім'я, прізвище, адресу, вік. Розширюються колективні ігри з наслідуванням дорослим, з виконанням ролей. Виявляються улюблені заняття. Стає доступний соціальним навичкам: вітатися, дякувати, бути ввічливим з дорослими. З'являються словесні позначення почуттів, а отже, й усвідомлення їх. Удосконалюються "переконання" - поняття "треба", "соромно" розширюються на більш складні ситуації, ніж елементарні вчинки. Здатний зосередитися на певному занятті 10-15 хвилин.

5 років. Рухова сфера вдосконалюється у бік тонких рухів. Здатний до багатьох домашніх трудових операцій. Ускладнюються малюнки, правда, різною мірою. У хлопчиків з'являється інтерес до найпростіших конструкторів, дівчатка починають шити. Будують за власним задумом споруди з піску і кубиків. Мова досягає граматичної правильності, хоча у деяких дітей можливі відставання. Доступні вимові всі звуки і поєднання. Будуються складні поширені пропозиції у всіх часах, але тільки автоматично, не за завданням. Проявляється інтерес до незнайомих слів. Ускладнюються уявлення про причини і наслідки. Здатний до сприйняття знань, читання, рахунку до зосередження уваги до 20 хвилин. Розширюється соціалізація: навчається підкоряти свої бажання вимогам оточуючих. З'являються бажання допомагати дорослим і почуття відповідальності. Спостерігаються зачатки естетичного почуття, любові до природи і гумору. Ускладнюються почуття і переконання. Формуються претензії і встановлюється поняття про своє становище в ієрархії дітей. Якщо дитина розвивається в дитячому колективі, то він вже достатньо "соціалізований": знає, як потрібно себе вести, свою роль і можливості. Характерні ігри за правилами, із суворим дотриманням справедливості. В цілому особистість дитини вже виявилася.

6 років. Обсяг рухових навичок залежить від навчання. Малюнки, ліплення, конструкції, споруди можуть бути досить складними. Мова тісно пов'язана з обсягом знань і інформативністю сім'ї. Здатний до навчання в школі.

Відставання психічного розвитку дитини можуть проявитися в різних сферах особистості: в оволодінні рухами, простими і складними навичками, в розумінні мови і в активному користуванні нею, у розвитку почуттів, у соціалізації та в переконаннях. Не слід лякатися, коли відстає якась одна функція, наприклад, дитина погано говорить, але добре розуміє мову. Якщо запізнюються відразу кілька функцій, причому помітно, на 1-2 роки, це вже тривожно і треба звертатися до лікаря. Найчастіше це є результатом недостатньої уваги та індивідуальних занять, наприклад, коли дитина довго знаходиться в цілодобових яслах. Будь-яке загальне відставання вимагає своєчасної корекції спеціальними заняттями. Консультувати в цьому повинен би фахівець з дитячої психології, але, на жаль, у нас їх дуже мало. У всякому разі, батьки не повинні проявляти безпечність в частині відставання в розвитку своєї дитини: без уваги та без занять він не "переросте", буде погано вчитися і його шанси на щастя значно зменшаться.

Фахівці з дитячої психології з інституту Гезела в США відзначили цілий ряд цікавих особливостей динаміки розвитку дітей. Найважливіша з них - це хвилеподібна циклічність настрою і поведінки. Вони наводять таблицю проявів провідних якостей в різному віці.

 

Вік     Якість
2 роки 5 років 10 років Спокійний, доброзичливий
2,5 5,5-6 11 Ламається, дуже неспокійний
3 6,5 12 Рівний, врівноважений
3,5 7 13 Неспокійний, дратівливий
4 8 14 Енергійний, "завойовницький"
4,5 9 15 Замкнутий, невротичний
5 10 16 Спокійний, рівний, контактний

 

Автори попереджають, що не слід перебільшувати значення їх схеми. Не всі діти проходять перераховані стадії в рівній мірі. Залежно від характеру ті чи інші риси можуть бути виражені більше або менше.

Дитячі психологи (A.А.Люблінська) також відзначають циклічність у розвитку дітей, хоча призводять дещо інші віки поганих "піків" у поведінці.

Всі ці відомості необхідні для вихователів, щоб вони не впадали в паніку, коли їх 3-5-річна дитина показує ознаки норовистості або ліні. Пройде поганий період, і його поведінка покращиться.

Друга порада американських психологів полягає в тому, щоб не намагатися обов’язково переробляти тип психіки, властивої дитині від народження. Вони кажуть, що потрібно його "розпізнати, зрозуміти і прийняти", з тим, щоб розумними виховними впливами згладити ті риси, які можуть перешкодити майбутньому щастю. Зрозуміло, вони дещо перебільшують "психосоматику" Шелдона, але їх заклик до поміркованості у вимогах корисний для надто честолюбних батьків, які некритично сприйняли ідею про те, що з будь-якої дитини можна виліпити особистість за зразком, який сподобається. Людину можна виховати, але в межах, і якщо за них переходити, то це зменшить його кількість щастя.