Микола Амосов    СВІТОГЛЯД

Ця книжка написана для того, щоб звернути увагу батьків і професіоналів-вихователів на дошкільний період дитинства, на його виняткову важливість у визначенні долі людини. Проте коли вона була закінчена, виникло відчуття незавершеності. Можливо, її будуть читати люди, у яких діти вже в школі, і вони вже пропустили найкращий час для виховання. Невже для них все втрачено? І ще: які зусилля потрібні, щоб закріпити і примножити успіхи, досягнуті до школи?

Щасливі шкільні роки... Ще немає повної відповідальності навіть за самого себе, але вже відкрилося багато радостей дорослого періоду: спілкування, дружба, любов, мистецтво, самоствердження і досягнення особистих успіхів.

Потрібно вчитися, готуватися до майбутнього трудового життя, яке спочатку виглядає зовсім нереально і здається вигадками дорослих, але поступово проступає в своїх жорстких рисах... На жаль, часом занадто пізно. Як багато юнаків і дівчат опиняються абсолютно не готовими до цього реального життя. Скільки розбитих надій і драм, особливо в наш час, коли стало важко знайти роботу.

Ось два завдання виховання на шкільний період: перше - навчити максимуму необхідного для майбутнього трудового життя і в той же час сформувати домагання, які відповідали б можливостям юнака. Друге: забезпечити максимум щастя самого цього періоду життя.

Завдання суперечливі. Як їх порівняти - сьогодення і майбутнє? Так уже дивно влаштована людина, її щастя складається з почуттів даного моменту і надій на почуття від майбутніх благ, що вона отримає від суспільства за свою діяльність. Маленька дитина живе тільки сьогоденням. У міру дорослішання проступає майбутнє: спочатку дуже коротке - через годину, через день. Те, що далі цього, ще не діє. Тривалість значимого майбутнього все подовжується і подовжується з віком, правда, не однаково. Є люди, від природи нездатні терпіти, є наполегливі. Але вік - визначальний фактор. Не можна переконати першокласника сидіти за уроками, які не даються, навіть обіцяючи йому в майбутньому лаври космонавта. Однак завтрашня похвала улюбленого вчителя діє. Дев'ятикласник може оцінити блага різних професій і соціальних ролей, але вже пізно: більшість з них, навіть найкращі, - абсолютно нереальні. Він не підготувався до них, мало вчився, "прогуляв". Він вступає в життя незадоволеним і обмеженим. І часто гірко нарікає на батьків: "не змушували".

Батьки живуть щастям своїх дітей. Не всі в рівній мірі, але рідко зустрічаються зовсім байдужі. Вони - дорослі, і у них повинні бути дорослі оцінки співвідношення "сьогодення - майбутнє", що не відповідають оцінкам малолітніх дітей. Їх виховні дії в теперішньому часі повинні забезпечити дітям "майбутнє далеке". Говорячи простіше, повинні "наставляти", "переконувати", "направляти" напруги у навчанні і роботі, щоб потім діти могли сказати "Дякую!". Виховання - це праця, і далеко не завжди приємна. Батьки повинні трудитися для майбутнього своїх дітей, якщо воно їм дороге, поки самі діти не розуміють його значення. Правда, окрім бажання, для цього потрібно ще й уміння.

Саме тому я так багато говорив про раннє дитинство: мінімум праці до школи дає максимум ефекту, звільняє батьків від багатьох турбот у подальшому. І вимагає, загалом, меншої кваліфікації: читання і казки простіше тригонометрії. Найголовніше ж те, що упущене до школи далеко не завжди взагалі можна нагнати в подальшому. Але про це вже говорилося.

Головні вимоги батьків до школяра прості: повинен добре вчитися, бути дисциплінованим, тобто слухняним і працьовитим. Повинен бути хорошим і добрим, рости громадянином, відданим своїй батьківщині.

Якби можна було підійти до виховання по суворій науці, то довелося б проводити розрахунок щастя або, скромніше, РДК дитини за кожний період часу і вибирати оптимум: наскільки зменшити його навантаження заради майбутнього і як компенсувати ці втрати задоволеннями сьогодення. На жаль, зробити такі розрахунки практично неможливо. Але якісні уявлення про компоненти душевного комфорту своєї дитини мати дуже бажано.

Ось як це приблизно виглядає. Спочатку треба оцінити потреби і почуття, які більше, які менше обіцяють щастя чи нещастя. Я вже говорив про них, обмежуся перерахуванням.

Престиж - схвалення або осуд оточуючих: вчителів, батьків, товаришів, друзів, а потім і коханих.

Інтерес - задоволення від інформації і діяльності.

Матеріальні блага - якщо ними батьки "купують" старанність або якщо в старшому віці діти намагаються заробляти.

Задоволення від вчинків за переконаннями - шляхетність, обов'язок, честь.

Почуття провини і докори сумління, якщо вчинки непорядні.

Універсальне "гальмо" - стомлення від напруги і нудьга від одноманітності.

"Значимість майбутнього" представлена надією на краще і страхом втратити те, що маєш. Кожне почуття може виступати з плюсом чи мінусом, як приємне і неприємне. Повага - приємно, презирство, недоброзичливість - неприємні. І так - по будь-якому почуттю. Рівень душевного комфорту складений із суми приємних і не приємних компонентів щодо кожного з них. Значущості почуттів різні, вони - наслідок вроджених рис і прищеплених переконань. Батькам дуже важливо знати, наскільки їхній син самолюбний і лідер, наскільки міцно йому прищеплені обов’язок і честь. Скільки задоволення йому дає високий бал, спілкування з друзями, фізкультура, хороша книга або нові джинси, чого коштує йому позбавлення цих благ?

Оцінка почуттів і розрахунки РДК потрібно проводити окремо по кожному виду діяльності. Цих видів не багато, якщо оцінювати схематично: уроки в школі і виконання домашніх завдань, обов'язки по дому і громадська робота, хобі і спорт, відпочинок за книгою і футбол у дворі. Для кожного будуть приємні і неприємні почуття і свій внесок в РДК. Може не подобатися футбол, погано, якщо немає задоволення від книжки, ще гірше, коли виникає неприязнь до навчання, до школи. Тоді серед перерахованого може з'явитися і випивка з неробами-приятелями. Батьки повинні знати приємні і неприємні почуття по кожному пункту проведення часу свого сина чи дочки. Мистецтво виховання полягає в тому, щоб зробити потрібне для майбутнього по можливості приємним, а непотрібне - навпаки. На жаль, це навіть дізнатися нелегко, а управляти - і зовсім важко. І чим більше втрачено часу, тим важче. А потім і взагалі стає неможливим. Прикладів поганих дітей у хороших (здається) батьків - скільки завгодно. Відомий і термін "запущена дитина".

Тепер, я думаю, саме час пройти по пунктах глави "Стратегія і тактика виховання" і спробувати прикласти її принципи до школярів.

Зрозуміло, умови виховання зовсім інші, ніж у маленьких, і змінюються в міру руху школяра по сходинках класів. Перш за все, діти стають розумнішими: більше пам'ятають, отже, передбачають, стають здатними до перевтілення - знають своїх батьків і вчителів, розпізнають їх почуття і передбачають вчинки. Стають хитріше. Поступово зникає дитяча безпосередність і все важче проникати в їхні почуття.

Складнощі посилюються відчуженістю до всіх дорослих, особливо своєї статі, закономірно наступаючі приблизно в 14-15 років. У стародавньому племені дівчатка ставали конкурентками жінкам, хлопчики - чоловікам. Щось подібне ми можемо спостерігати і сьогодні. Зникає ласкавість по відношенню до батьків, і підлітки вже обтяжуються їх товариством за межами сім'ї. Роздратування проривається навіть вдома і навіть до улюблених батьків. Їм потрібно міняти форму відносин: більше товариства і розуміння і менше ласкавих дотиків. Безсумнівно, існує біологічна потреба в товаристві, що виявляється в підлітковому і ранньому юнацькому віці. Навіть молоді самці шимпанзе збираються в групи і колективно роблять різні каверзи дорослим мавпам. Зауважте, приблизно років до десяти дружба з однолітками не відіграє суттєвої ролі, хоча навіть дошкільнятам необхідно дитяче товариство.

Якраз у важкий час - 13-18 років - часто проявляється інтелектуальна неспроможність батьків, особливо якщо вони не мають належної освіти або запустили свій розвиток. Це теж знижує їх авторитет і ускладнює виховання. Звідси вимога: треба тягнутися - діти постійно виховують дорослих.

З моменту, коли дитина пішла в школу, обов'язки і відповідальність батьків зовсім не зменшилися, а труднощі навіть збільшилися. Не вірний поширений погляд, що школа одна може вивчити і виховати. Це просто неможливо. Подумайте, що може зробити один учитель з тридцятьма дітьми за 4-5 годин на день? Не варто також перебільшувати виховне значення класу: він гарний тільки при відмінному керівництві, а це зустрічається не часто. Зрозуміло, будь-який шкільний колектив краще, ніж коли немає ніякого, але далеко не всякий клас здатний прищепити високу мораль. Тому всі вимоги до батьків не тільки зберігаються, а й зростають.

Першим серед принципів була названа необхідність ретельно вивчати особистість дитини: його потреби, почуття, характер, переконання, рівень інтелекту і, звичайно, душевний комфорт. Все це залишається в силі на шкільний період. Не можна віднімати руку від пульсу. Якщо не аналізували своє дитя до школи, значить, потрібно починати в тому віці, коли отямилися чи дізналися про це. За тими ж пунктами список "координат особистості" незмінний, міняються лише їх значення. Особливо мінливі переконання: у маленького тільки "добре і погано", у дорослого - ціла гама оцінок для людей, подій, вчинків. На відміну від біологічних потреб і характеру, переконання змінюються все життя і особливо швидко в дитячому віці. Легко помітити: зміна авторитетів, наприклад, друзів, веде до зміни оцінок. Так виникають "погані впливи". Потрібно їх знати і вчасно реагувати, щоб не запустити.

Вивчати своїх дітей можна тільки при постійному спілкуванні, від якого вони досить рано починають ухилятися, якщо контакти не цікаві. Треба знайти інтерес, жити їхніми інтересами, запрошувати в будинок їх друзів, навіть жертвуючи своїм спокоєм. Але боже упаси переборщити! Не можна "влазити в душу", як вони кажуть, не можна проявляти зайву цікавість, невміло контролювати особисті речі, загалом - зазіхати на "незалежність особистості", тобто зазіхати потрібно обов'язково, але щоб дитина цього не помічала. Втратити довіру, особливо в підлітковому і юнацькому віці, дуже погано для виховання. Щоб її повернути, потрібні роки праці, а втратити можна одним невмілим вчинком...

Є одне право батьків, яке визнається дітьми, - контроль за навчальними заняттями. Шкода, що не всі ним користуються, - "часу не вистачає". Зобов'язані знати батьки про оцінки, про виконання домашніх уроків, зобов'язані перевіряти знання до того часу, поки дозволяє їх ерудиція. А не дозволяє - прочитайте їх же підручник і розпитайте по ньому. Звичайно, є відмінні учні, яких не потрібно перевіряти в деталях. Але рідко. Тому правило керівництва: "довіряй, але перевіряй" - підходить для нашого випадку абсолютно. Хочете заощадити свій час на підготовку уроків і перевірках сина - добийтеся, щоб він відмінно вчився. Кращий спосіб для цього - дошкільний розвиток. Якщо вже запізнилися, то хоча б почніть з першого класу. Успіхи можна мати і при більш пізньому початку, але працювати потрібно куди більше.

Принципи другий і третій: вивчення середовища "проживання" і авторитетів. Не буду говорити багато: спостерігайте за собою, за близькими, товаришами і друзями, знайомтеся з учителями. Не завжди можна виключити небажані впливи, але хоча б треба знати про них. І знову - не "шпигувати", не показувати виду. Головні труднощі: боротьба з авторитетом поганих друзів. Лихі хлопці зі свого двору стійко протистоять батькам і вже, звичайно, вище "очкариків" з числа відмінників класу. Надійним засобом проти поганих впливів служить високий інтелект дитини і постійна зайнятість у гуртках, гімнастикою, танцями, малюванням, комп'ютером.

Виховання в шкільний період можна назвати "боротьбою авторитетів" за вплив на дитину, підлітка, юнака. Це дуже складна боротьба. Активність проявляють головним чином батьки, всі інші наживають авторитет без праці, без спеціальних зусиль. Додам в дужках - часто "на руїнах батьківського авторитету".

Я вже казав, що є авторитет любові, симпатії, страху, поваги до переваги - в розумі, силі, моральних якостях. Біологічна любов дітей до батьків, на жаль, катастрофічно зменшується з віком. Замість неї залишається симпатія, дружба і звичка, якщо їм не протидіє активна антипатія, на жаль, не рідкісна в сім'ях. Значить, потрібно домагатися дружби і поваги. Немає іншого виходу для батька і матері підростаючих дітей, якщо вони хочуть зберегти на них свій вплив. Повага можлива тільки при перевазі над дитиною і над іншими дорослими, з якими підліток порівнює батьків (слово "дитина" вже явно не підходить до школярів, що переступили за п'ятий клас). Навіть більше того: вимоги до батьків набагато вище, ніж до сторонніх, можливо, в силу антагонізму, про який згадувалося вище. От і спробуй, утримайся "на рівні"! Безсумнівно, дуже важко, а для батьків з низькою культурою - подвійно. Є тільки одна сфера, в якій всі рівні, як освічені, так і малограмотні, ця сфера - мораль. Чесність, справедливість, доброта, правдивість, працьовитість - ці якості мають абсолютну цінність. На жаль, діти дуже довго не навчаються ставити це вище помітних авторитетів сили, ерудиції або уміння грати на гітарі... Щоб дозріти для цього, потрібен досвід гірких розчарувань, а він накопичується тільки з віком.

Загалом, знову я повторю: треба боротися за авторитет. Якщо відчуваєш, що не дуже сам гарний і розумний, то потрібно хоча б грати роль. Це допомагає - можна стати і розумнішим і кращим.

Добре, коли в сім'ї батько користується повагою, за ним залишається, принаймні, авторитет сили. Їм можна скористатися в крайньому випадку, а частіше навіть і не потрібно його доводити: сила є сила. Втім, у наш час ослаблення чоловіків хлопчисько-спортсмен вже в 14 років може стати сильніше батька. Але справа ж не тільки у фізичній силі: сила характеру коштує багато більше. Але й характер - теж товар дефіцитний.

Практично всі авторитети замикаються на дисципліну. Вона не становить все виховання, але це найважливіший його елемент. Я вже кілька разів згадував про обмеження і навіть про покарання. Але то стосувалося маленьких, а як бути з великими дітьми? Коли і скільки давати їм свободи, і якими силами забезпечити обмеження? Я проти дріб'язкового педантизму в режимі, але за строгий порядок в головному. На першому місці - обов'язки, і найважливіша з них - школа і уроки. Поруч з ними - домашня робота. Ніяких поблажок для задоволень, поки не зроблено справу. Звичайно, без компромісів не обійтися. Доводиться виділяти час для розваг, навіть якщо не виконані завдання, але тільки як неохочої поступки, щоб це не перетворилося в "право на задоволення" вище обов'язків. Потрібні заборони: на тютюн, на випивку, на гуляння після десятої вечора, можливо, й інші. У наш час має бути особлива пильність по частині наркотиків. Ця зараза просто захоплює молодь! Слідкуйте (таємно!) За кишенями і пам'ятайте про сліди уколів на руках! Потрібні обмеження на кишенькові гроші, на речі, на вбрання - все не вище середніх величин, доступних іншим, навіть якщо є матеріальний достаток. Неухильно вимагати ввічливості в обігу і зовнішніх проявів поваги до старших. Форма - вона теж виховує. Жодних пропусків уроків та громадських заходів. Так що перераховувати? Я - за дисципліну! Тільки якими засобами її досягти? Засоби - вони самі можуть почати працювати проти мети. Озлобиться син або дочка на строгість - зменшиться батьківський авторитет. Дійсно, таке теж можливо, але не від строгості вимог, а від їх несправедливості і ще - за відсутності морального права у батьків, коли вони самі не подають приклад. Інакше сказати, для підтримки строгості і скромності потрібен авторитет поваги. На худий кінець годиться і авторитет сили. Все одно порядок і дисципліна в дитинстві, хоча і знижують рівень приємного, себе окуповують надалі.

Четвертим принципом у мене стояла "Освіта". Якщо вона важлива в яслах і дитячому саду, то що вже говорити про школярів? Освіта - це їх професійна діяльність. Думаю, що на школу треба дивитися як на роботу, так, на роботу. Всі слова для доказу важливості розвитку інтелекту вже були сказані. Проблема - як домогтися гарних успіхів, коли дошкільний період вже пропущений і дитина прийшла до школи "стерильною" відносно грамоти. Втім, не так страшно, якщо вона не знає букв, погано, коли немає запасу слів, понять, навичок. Домогтися у такого хороших знань дуже важко, але можливо, якщо природа наділила характером, а батьки та вчителі докладуть старання і вміння. Але шансів на такий сприятливий збіг умов мало.

Перша справа батьків забезпечити дитині допомогу в навчанні з першого шкільного дня. Тримати постійний зв'язок з учителем і - допомагати, допомагати. Треба швидше наздогнати підготовлених дітей, домогтися гарних оцінок, щоб вдихнути впевненість у своїх силах. Не можна прищепити любов до школи, якщо немає успіхів, не буде любові - ніякою дисципліною не добитися успішності. Слово "любов", можливо, не точно, майже всі діти не проти пропустити школу, але принаймні школа не повинна викликати неприємних емоцій. Якщо займатися з дитиною з першого дня, то можна домогтися успіхів навіть при поганій підготовці. Так потрібно тримати і весь наступний час - до самого кінця. Абсолютно необхідний контроль за домашніми заняттями при постійному контакті з учителями. Зрозуміло, не всі можуть стати відмінниками, але добре вчитися можуть всі, якщо їм допомагати з першого класу. Це вимагає праці і нервів, але іншого виходу просто не існує. Хороші успіхи - це не тільки робота на майбутнє вашого сина, це головна умова його душевного комфорту в сьогоденні. Невстигаючий учень завжди нещасний. Якщо він від природи лідер, то шукає самоствердження в витівках, якщо підлеглий, то страждає тихо і навіть хворіє. Батьки повинні це розуміти і робити все, що можливо, - навіть шукати репетитора, якщо самі не в змозі допомогти.

Не думайте, що я так високо ставлю шкільну науку, що тільки її стовідсоткове засвоєння надає людині ціну. Але я дійсно вважаю, що кожен здібний і підготовлений учень повинен прагнути стати відмінником. Справа не тільки в кількості знань, які нібито приходять з п'ятірками, справа у вихованні волі. Щоб вчитися на "відмінно", потрібно мати високі домагання, ставити собі велику задачу. Уміння працювати на максимум - це дуже знадобиться в житті. Зрозуміло, якщо вчення йде важко і п'ятірки дістаються відмовою від читання, спорту, кіно, спілкування, коли кожен іспит - нервування, то немає сенсу битися, треба знизити домагання до рівня "хорошиста" (є таке незграбне слово в шкільному лексиконі) і спокійно користуватися іншими радощами дитинства і юності.

Школяр, який знає тільки в межах програми, не стане культурною людиною. Необхідно читати белетристику, і багато. Телевізор, комп'ютер і кіно не замінюють книг і дають лише поверхневий розвиток. Різниця в тому, що прочитане потрібно уявити, а побачене на екрані дається в готовій картинці. Безперечно, краще так, ніж ніяк.

Наступний принцип стосується виховання як такого. Змінювати вроджені біологічні потреби і прищеплювати переконання. Перше, мабуть, вже неможливо в шкільний період, хоча достовірних доказів цьому наука поки не представила. Може бути, це і не так важливо - докази на рівні фізіології нервових центрів. Виховання людини в будь-якому віці не викликає сумніву, хоча досяжні межі зміни особистості різко звужуються з віком.

Переконання, доведені до автоматизму, - ось ідеал соціального виховання людини. Це означає, що людина буквально не може зробити вчинків, засуджених суспільством.

Є кілька каналів для тренування словесних формул, що виражають переконання: особистий приклад авторитетної людини, такі ж приклади улюблених героїв книг і фільмів і власні дії людини, в яких вона реалізувала формулу переконання, - утрималась від поганого вчинку або вчинила хороший. Думаю, що самий дієвий - третій, однак він лише закріплює те, що вже було сприйнято і відчуте раніше. Особисті приклади високої моралі і служіння ідеї рідко зустрічаються в житті. Героїчні будні не діють на уяву юнацтва. Батьки, знайомі і вчителі не сприймаються як приклади, оскільки дрібні дефекти поведінки затуляють їх благородну сутність, навіть якщо вона є. Ось чому так важливо гуманітарну освіту, чому абсолютно необхідно привчити дітей до читання книг і виробити гарний смак. На жаль, телевізор робить свою дію: учні читають мало, полюють за низькопробною літературою детективного жанру та американськими серіалами з вбивствами і сексом.

Ще одна важлива обставина: нещастя, тривоги і особливо ущемлення гальмують будь-яке виховання і, в основному, прищеплення високих ідеалів. Ви помітили, що всі герої сприймаються як щасливі люди? Навіть якщо вони страждають і вмирають, все одно виходить, що вони повинні бути щасливі своєю героїчністю, винятковістю. У житті, зрозуміло, не так, тому-то ми і рідко зустрічаємо живих героїв. Підліток, який погано вчиться, якого лають батьки і вчителі, якого в деякій мірі зневажають товариші, нещасний і озлоблений. Вже тому він негативно ставиться до офіційних авторитетів, до їх істин, які вони проповідують. Найчастіше у нього низька культура, тому з книжкових героїв він вибирає лише тих, які б'ються.

Все це ще один аргумент на користь освіти, щоб не було відстаючих, невстигаючих, нещасних і тих, що лають учнів.

Як вже говорилося, виховання - це не тільки заповіді та ідеї, а й формування правильних уявлень про самого себе, як кажуть психологи, - домагань. Воно означає ставлення до себе, яке школяр вважає справедливим з боку вчителів, батьків і товаришів у відповідь на його поведінку, успіхи і вчинки. І взагалі, на що він має право, що може отримати від суспільства - за частиною благ, престижу, інформації, розваг. Перебільшені домагання завжди роблять людину нещасною, тому що він не отримує від оточуючих те, на що розраховує, і його потреби залишаються незадоволеними. Зокрема, це стосується шкільних оцінок. Зазвичай будь-яка людина переоцінює себе, навіть коли вона говорить самокритичні слова. У цьому виражається самоствердження індивідуума, потужний стимул діяльності, боротьби. Суспільство, оточення, дають йому свої оцінки: як завищені проти істини, так і занижені. Згідно цьому нормальна людина змінює самооцінку, тобто вносить корекцію в домагання.

Перехвалити небезпечно навіть дорослого, а школяра - особливо. Між іншим, це частий гріх батьків - їм все здається, що вчителі несправедливі до їх нащадків, занижують оцінки, не приділяють належної уваги та ін. Нерозумні батьки не соромляться говорити про це вголос, не розуміючи, що приносять подвійну шкоду: завищують претензії дітей і занижують авторитет учителя. Треба завжди пам'ятати: деякий надлишок в строгості оцінок - будь-яких оцінок - приносить тільки користь, враховуючи тенденцію до переоцінки самого себе. Особливо це стосується дітей, схильних до марнославства і лідерства.

Правильно і вчасно визначити домагання - на що може і на що не може розраховувати підліток або юнак виходячи з його здібностей, успіхів, характеру, схильностей - дуже важливо для ближніх і далеких цілей, які ставить кожна, навіть маленька людина. Однак не слід штучно принижувати скромну дитину, це може її знесилити. Так і доводиться лавірувати - одного знизити, іншого - підняти, але і в тому і в іншому потрібна міра - для користі, для прогресу особистості. І щоб виглядало переконливо.

Окреме питання по частині домагань стосується так званої профорієнтації, а попросту - вибору професії. На що націлювати школяра. У молодших класах можна говорити навіть про космос, але коли перевалює за шостий клас, потрібно вже визначати - вуз, технікум або техучилище. Тому що треба представляти майбутню роль в певному сенсі, щоб вона приваблювала, а не розчаровувала. Це дуже болюча процедура - адаптація до знижених домагань. Зрозуміло, не можна так переконувати семикласника, що вершина для нього - робота на заводі. Вершина - весь світ, інститути, академії, але потрібно говорити, що слід мати в запасі професію, якщо спіткає невдача, у навчанні. Думаю, що пройде ще кілька років, і тата, мами, юнаки звикнуть до різних шляхів після середньої школи і перестануть поголовно мріяти про інститути. Але якщо вдуматися в це питання серйозніше, хіба робота на заводі завжди менш цікава при сучасному рівні прогресу, хіба вона не вимагає особливих знань, майстерності? До кожної роботи треба підходити творчо, тоді знайдеш у ній і задоволення, і вирішення проблем. Втім, це порожні розмови - ніколи не зникне драма розбитих надій. Я це бачив на прикладі своїх операційних сестер, які по 4-5 разів тримають іспити до медінституту, поки змиряться зі своєю сестринською долею. Адже скільки серед них є блискучих сестер, які варті явно більше посереднього лікаря.

Останній пункт, який варто обговорити, - це навантаження і перевантаження школярів, про яке багато говорять. Скільки годин на день може працювати учень в різному віці? Однозначної відповіді немає. Дивлячись яка робота і з яким настроєм, з якими перервами, наскільки різноманітна. Думаю, що планувати навантаження потрібно з кінця - від фізкультури. Будь-якій людині потрібні фізичні навантаження, а зростаючому - просто необхідні. Є дві причини перевтоми школярів: неприємні емоції при заняттях і відсутність фізкультурних пауз. Зазвичай розклад уроків виключає одноманітність і дуже тривале напруження уваги. Для хорошого учня шість уроків з різних предметів зовсім не важко, так само як і домашні завдання до них. Важко тим школярам, які не розуміють предмета, напружуються, бояться, що їх запитають, тобто середнім і невстигаючим. Чим їм допоможеш? Скороченням програми? Тоді що будуть робити на уроках здібні і підготовлені? Недовантаження ще небезпечніше, ніж перевантаження: воно детренує і зменшує інтелектуальний потенціал юнака.

Звичайно, просто було б вчити, якби всі учні мали рівні можливості, але таке неможливо. Отже, питання про перевантаження не можна вирішити простим скороченням програми, це дуже небезпечно, так як знизить середній рівень освіти. Так що ж робити? Тільки однакова і хороша дошкільна підготовка всіх дітлахів у дитячих садках може скоротити відмінності в можливостях школярів і зменшить перевантаження відстаючих. Проблема пом'якшиться, якщо починати навчання з шести років. Втім - це запізніла істина.

Що ж робити з хорошими учнями, які не можуть розгорнути своїх здібностей? Мені здається, можливо тільки одне рішення: виділення шкіл різного профілю з програмою різної складності. Фактично, до цього вже підходили при "Совєтах": "зверху" виділили математичні та інші спецшколи, а "знизу" - профтехучилища. Тепер все поламалося і коли відновиться - не відомо.

Постійно ведуться розмови про індивідуальне навчання всередині класу: щоб сильним учням давати особливі завдання. Завдання виявилося нереалістичним. По-перше, вчитель занадто зайнятий середніми і слабкими, по-друге, це посіє неприпустиму ворожнечу серед учнів. Не можна також виділяти сильні і слабкі класи всередині школи - з тієї ж психологічної причини. Інша справа, коли діти вчаться за різними програмами в різних будівлях, тоді це не викликає антагонізму вчителя. Свого часу, в сімдесятих роках, я розмовляв на ці теми з педагогами в Японії: вони категорично проти виділення сильних учнів і активно виступають "за рівність". Це відповідає їх колективістській східній ідеології, незважаючи на капіталізм. В Америці - все навпаки: існує ціла система престижності шкіл, коледжів та університетів.

Не випадково я згадав про фізкультурні паузи як важливий фактор боротьби з перевантаженнями. Рухи - це здоров'я. Це розрядка психологічної напруги. Під час перерви між уроками діти повинні бігати, грати у дворі, і не потрібно боятися, що вони простудяться, не потрібно виділяти чергових викладачів, які зараз дивляться "за порядком", а насправді не дозволяють школярам рухатися. Щоб не повертатися до питання про здоров'я, скажу: потрібно домагатися одного уроку фізкультури щодня і використовувати його повноцінно - до поту, до задишки. Так звані вільні рухи, можливо, виглядають красиво, але користі від них мало. Спортивні секції, які раніше існували, зараз на жаль, ліквідовані через відсутність грошей. Недоліки незалежності і капіталізму.

Ще один фактор здоров'я - фізичного і психічного - це сон. Школярі в нашій країні сплять мало. Завжди знаходяться причини - то уроки, то телевізор, а частіше - елементарний безлад з режимом. Молодшим потрібно десять, старшим - дев'ять годин сну. Це має стати законом. Зрозуміло, можна звикнути спати менше - 8 і навіть 7 годин, але це шкідливо. Не потрібно економити час на сні.

Отже, головна стаття на витрату часу - це навчання, все інше - тільки по можливості. Якщо добре вчитися, то вільного часу залишиться небагато, особливо в старших класах. Втім, надлишок його теж шкідливий, особливо для дітей, не привчених до читання. Пусте хитання підлітків у дворі слід рішуче обмежувати. Саме для них потрібні додатково заняття спортом, музикою, комп'ютером.

Ще один важливий пункт - праця. Зараз у багатьох міських сім'ях виховують отаких барчуків: нічого не змушують робити, мовляв, нехай вчиться і відпочиває. "Ще напрацюється..." Матері білизну перуть десятикласницям... Це шкідлива тенденція. Діти з самого малого віку повинні мати тверді обов'язки і привчатися до всякої домашньої роботи, не розділяючи її на "жіночу" і "чоловічу". Це входить в число виховних заходів. Потрібно планувати в бюджеті часу півгодини - годину в день на роботу по дому, навіть в умовах міста, а в селі і набагато більше.

Примітка: Один з моїх колишніх співробітників - той самий Вася Кольченко, що друкував анкети для вчителів, працює зараз учителем в США. Нещодавно приїжджав і розповів, що 2/3 школярів старших класів працюють на різних роботах, без претензій на престижність. Заробляють гроші на свої потреби - і здобувають упевненість у майбутньому.

А наша міська молодь сидить на шиї батьків навіть і до закінчення інституту, не кажучи про школу. Правда, при капіталізмі є надії на зрушення: потреба змусить.

Узагальнюю: не потрібно боятися перевантаження школярів сумою годин роботи. Важливо, щоб режим був правильний: сон, праця, фізкультура, щоб було здоров'я і ефективне навчання без негативних емоцій.

Мабуть, на цьому я закінчу. Можна багато говорити про шкільні програми, про викладання, обсяги необхідних знань, але це вже особлива тема.