Книжки М.М.Амосова

Висновок.

Педагогічна наука поступово приходить до висновку про визначальне значення дошкільного періоду життя дитини. Саме в цей час потрібно створити умови для його зміни в бажаному напрямку, дати попереднє тренування розуму і прищепити елементарні переконання моралі. Якщо цей вік пропущений для виховання і освіти, втрати в значній мірі непоправні.

Не можна відкладати виховання на "свідомий" період життя людини, розраховуючи на звичайні канали засобів масової інформації та громадські організації. Таке ж становище з освітою: науково-технічна революція вимагає від громадян інтелекту. Одна школа не може його забезпечити. Вчителі кажуть, що в основному добре вчаться ті діти, які прийшли в перший клас вже підготовленими: з великим запасом слів і елементами грамоти. Якщо за ними і далі дивляться в сім'ї, то вони і залишаються хорошими учнями.

Головний етап формування особистості - дошкільний вік - діти проводять в сім'ї. Діють авторитет і приклад дорослих. Поклавши руку на серце, хіба сімейне виховання завжди можна визнати задовільним? У багатьох випадках взагалі немає ніякого цілеспрямованого виховання. Найчастіше уповають на майбутнє: "Ось підемо в школу, там навчать". Але діти не чекають і сприймають все погане, що бачать. Особливо це стосується так званих "неблагополучних сімей". Саме вони постачають більшість відстаючих учнів, а в подальшому і правопорушників. Школа вже не може виправити становище: по-перше, пізно, по-друге, учні, що відстають в успіхах почувають себе скривдженими і нещасними і тому не сприймають виховних впливів педагогів і товаришів. Відстають вони в силу поганої дошкільної підготовки, відсутність контролю в родині за домашніми заняттями. На жаль, дефекти дошкільного та шкільного виховання залишаються з людиною на все життя - він легко випадає з товариства.

Зрозуміло, що критикувати легше, ніж пропонувати. Звичайно, я не можу запропонувати цілком обгрунтовані рішення. Але чи не слід нашій педагогічній науці серйозно задуматися над деякими проблемами?

Я можу перерахувати кілька спірних положень, що вимагають неупередженого вивчення.

1. Біологія людини і діапазон відмінностей людей мають значення більше, ніж ми вважали досі.

2. Дошкільний і ранній шкільний періоди відіграють визначальну роль у формуванні особистості, корекції біологічних потреб і створення переконань. Якщо так, то на цей вік потрібно звернути набагато більшу увагу, ніж має місце зараз.

3. Чи не слід взяти під більш суворий контроль умови виховання маленьких дітей? Перш за все потрібно вчити батьків виховувати, спостерігати за розвитком маленького. Для цього не можна жаліти витрат - обов'язкові курси та підручники, преса і телебачення повинні допомогти батькам. Але як бути з неблагополучними сім'ями? Може бути, вони вимагають більш енергійної допомоги, ніж поради? Відповідальність педагогічної служби треба поширити на дошкільний вік.

4. Якщо дошкільний вік так важливий, то потрібно значно поліпшити всю мережу дошкільних установ. Забезпечити професійний відбір і освіту, щоб підвищити престиж працівників дошкільних установ. Саме вони, дошкільні педагоги, повинні взяти на себе керівництво сімейним вихованням дошкільнят та їх підготовкою до школи.

5. Потрібно починати навчання дітей в школі з шести років, як це робиться в багатьох країнах.

Ніяку нову пропозицію не можна вводити відразу повсюдно, тому що зазвичай всі вони спірні. Тому необхідні наукові експерименти в масштабах, зростаючих у міру отримання підтверджуючих результатів.